Školský klub detí pri Základnej škole s Materskou školou,

Školská 250, Modra nad Cirochou

VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKD

Múdre Hlavičky

Pečiatka a podpis riaditeľa a školy alebo školského zariadenia

1

1. Ciele a poslanie výchovy v ŠKD

Výchova mimo vyučovania predstavuje komplex výchovno-vzdelávacích činností, ktorého cieľom je prehlbovať a rozvíjať jednotlivé stránky detskej osobnosti.

Cieľom výchovy je rozvoj schopností, osvojenie vedomostí a návykov, získanie skúseností

a sformovanie charakteru detí v súlade s požiadavkami kladenými spoločnosťou. Výchovno-vzdelávaciu činnosť chceme smerovať k príprave detí na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.

Školský klub vytvára podmienky pre telesný, psychický a sociálny rozvoj detí.

Školský klub detí tvorí v dňoch školského vyučovania medziúroveň medzi vyučovaním v škole a výchovou v rodine. Školský klub detí nie je pokračovaním školského vyučovania, má svoje špecifiká, ktoré ho odlišujú od školského vyučovania.

Hlavným poslaním školského klubu detí je zabezpečenie pravidelnej výchovnej, vzdelávacej a záujmovej činnosti, odpočinku a rekreácie a dohľadu nad deťmi.

Školský klub detí ponúka:

• toleranciu, solidaritu dôveru, otvorenosť,
• bezpečnosť a priateľstvo,
• rozmanitý program,

• aktivity rozvíjajúce kreativitu,
• činnosti podporujúce tímovú prácu a vytrvalosť,
• podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti,
• rozvoj komunikačných schopností,
• zdravý životný štýl,
• rovnosť príležitostí.

1.1 Charakteristika ŠKD

ŠKD pri ZŠ s Mš Modra nad Cirochou sa nachádza v areáli školy a je jej súčasťou. Priestory ŠKD sídlia v hlavnej budove školy aj v jej priľahlej budove, ktorej súčasťou je školská jedáleň. Podľa počtu prihlásených detí ho tvoria 2 oddelenia, ktoré sú zostavované podľa tried. Maximálny počet detí na jedno oddelenie je 26. ŠKD využíva na svoju činnosť učebne,  telocvičňu, školský dvor, školskú knižnicu a ďalšie školské priestory. Zabezpečuje výchovu a vzdelávanie aj pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“), ktoré sú v jednotlivých oddeleniach súčasťou kolektívu.

1.2 Charakteristika detí

V ŠKD sú prihlásené deti Základnej školy s Materskou školou Modra nad Cirochou prevažne 1. – 4. ročníka, ktoré sú z dediny Modra nad Cirochou a okolia. Súčasťou kolektívu v jednotlivých oddeleniach sú aj deti so ŠVVP a deti 2.stupňa.

1.3 Dlhodobé projekty

ŠKD je do projektov zapojený iba ako súčasť školy.

2

1.4 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Komunikácia s rodičmi prebieha podľa potreby. Spoločne s triednou učiteľkou sa pani vychovávateľky zúčastňujú na triednych rodičovských združeniach, pripravujú spoločné podujatia . Komunikácia s triednou učiteľkou je permanentná, problémové situácie sa riešia okamžite, prípadne sa kolegyne navzájom informujú. Podľa potreby je veľmi úzka spolupráca s odbornými zamestnancami školy.

1.5 Ciele školského klubu detí

Ciele výchovy v ŠKD vychádzajú zo školského zákona a z analýzy podmienok školy.

Všeobecné ciele mimoškolskej výchovy v ŠKD:

• kompenzovať u detí jednostrannú záťaž počas školského vyučovania,

• využívať poznatky, ktoré deti získali v škole a vhodným spôsobom na ne nadviazať vo výchovnej činnosti,

• pokračovať v preventívnom programe školy formou sociálnych a komunikačných hier ,

·     učiť  dieťa  žiť  v  spoločnosti  ostatných,  viesť  deti  k   osvojeniu  si  životných  zručností

a schopností,

• využívať detskú zvedavosť k samostatnému mysleniu a tvoreniu vlastných prác,

• pestovať základné pohybové schopností detí ako aj schopnosti odpočinku, rekreácie a záujmových aktivít,

• správne motivovať deti ponúkaním záujmových činností, rozvíjať praktické zručnosti v rôznych činnostiach, naučiť deti vzťahu k vlastnoručne vytvorenému výrobku,

• rozvíjať osobnosť dieťaťa,

• podporovať telesný rozvoj a zdravie,
• podporovať osobnú spokojnosť a pohodu,
• získavať všetky informácie o právach dieťaťa a tiež spôsobilosť na ich uplatnenie,
• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa o zdravie a životné prostredie,

1.6 Charakteristika a východiská výchovného programu školského klubu detí (VP ŠKD)

Východiská VP ŠKD

• zákon č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov,
• koncepcia školy,

• školský vzdelávací program.

3

Špecifické ciele:

Umožniť dieťaťu:

• získať všetky informácie o právach dieťaťa a tiež spôsobilosť na ich uplatňovanie,
• osvojiť si základné pravidlá prosociálneho správania sa, posilňovať úctu k rodičom
  1. ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám,

• naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať riešenia a vedieť ich riešiť,

• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa o zdravie a životné prostredie,
• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať
  5. skupine a preberať na seba zodpovednosť,
• rozvíjať svoje manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké a psychomotorické schopnosti,
• pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia
  1. znášanlivosti,

• kompenzácia záťaže z vyučovania zmysluplným využitím času po vyučovaní, poskytnutie dostatku námetov pre plnohodnotné využívanie voľného času,

• využívať poznatky, ktoré deti získali v škole a vhodným spôsobom na ne nadviazať vo všetkých výchovných činnostiach, rozvoj individuálnych schopností detí,

• osvojiť si také názory, schopnosti a zručnosti, ktoré umožnia deťom dobre zvládnuť súčasný i budúci život,

• rozvoj kamarátstva a primeraných vzťahov k dospelým osobám,
• rozvoj základných pohybových zručností detí a ich schopnosti vhodne relaxovať, odpočívať
  1. regenerovať svoje sily.

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v ŠKD vychádzajú zo školského zákona a analýzy podmienok ŠKD – SWOT analýza, ktorú vypracovali všetky pani vychovávateľky. Ďalšími podkladmi boli údaje z hodnotiacich správ, spätná väzba od detí v ŠKD, a ich rodičov, pozorovanie iných školských klubov, školské dokumenty.

4

1.7 Zameranie ŠKD

Zameraním ŠKD je všestranný a harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa. Každá tematická oblasť výchovy sa zameriava na fyzický, psychický, sociálny rozvoj osobnosti a na utváranie osobnostných čŕt, vlastností a vzťahov dieťaťa.

Výchovná práca nadväzuje na vyučovací proces v škole, rozvíja, prehlbuje a upevňuje vedomosti. Deti analyzujú získané informácie, dávajú ich do súvislostí, riešia nové situácie, problémy, získavajú zručnosti a návyky, základy komunikácie, majú svoje práva, ale aj povinnosti, osvojujú si pravidlá spoločenského správania sa ,pracujú v kolektíve, mladší žiaci sa učia od starších , budujú si hodnotový systém, pestujú zdravý životný štýl.

Činnosti sa v ŠKD striedajú a nadväzujú na seba. Smerujú k získavaniu kľúčových kompetencií. Pri výchovnej práci v ŠKD nadväzujeme v základných princípoch na kompetencie pre školské vyučovanie.

1.8 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

ŠKD rozvíja jednotlivé kľúčové kompetencie detí viacerými stratégiami. Výber stratégie závisí od cieľa a konkrétnej kľúčovej kompetencie ktorú chceme v činnosti rozvíjať. Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spoluprácu s vyučujúcimi.

Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií sú najviac využívané tieto pedagogické stratégie:

• neformálne vzdelávania (záujmové vzdelávanie, spolupráca, participácia, príprava na aktívny život v otvorenej informačnej multikultúrnej spoločnosti),

• hranie rolí, výchova zážitkom (tolerancia, vzájomné porozumenie),
• inovačné metódy ,
• práca s knihou,
• projekty, prezentácie
• vychádzky, exkurzie,
• tvorivé dielne,

• hry, súťaže

Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných skúseností. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti.

5

Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít.

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti

• pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,
• experimentovanie,
• hra, individuálna práca,
• vlastná tvorba, aktivizujúce hry,
• práca vo dvojici, v skupine,

• samostatné a skupinové riešenie problémov,
• hodnotenie, sebahodnotenie.

• rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,
• vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,
• rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,
• prezentácia výsledkov a ďalšie, tvorivé dielne,

• dialóg, monológ, ukážka vysvetľovanie, povzbudzovanie, burza nápadov. Formy práce pri spontánnej činnosti

• odpočinok, čítanie kníh a časopisov, počúvanie, sledovanie DVD
• tematické hry (domov, rodina, škola doprava...),

• konštruktívne hry so stavebnicou,
• stolné hry, skladanie obrázkov,
• voľné kreslenie, doplňovačky.

Formy práce pri činnosti riadenej

• vychádzky s pozorovaním,
• výstava, exkurzia, súťaže, návšteva knižnice,
• technické práce s rôznymi druhmi materiálu,

• ručné práce s využitím rôznych výtvarných techník,
• besedy,
• práce s knihou,
• súťaživé hry, didaktické hry,
• hudobne pohybové hry,
• športové hry,

• výukové programy na PC.

Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:

• požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,

• požiadavka dobrovoľnosti, keď dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a motivácie,

• požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na ich realizácií aj hodnotení,

• požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti,

• požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťaťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím.

6

1.9 Konkrétne kompetencie

Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu

vzdelávacieho procesu v ŠKD. Chápeme ich ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.

Dieťa ich má osvojené na úrovni zodpovedajúcej jeho individuálnym osobnostným možnostiam a dĺžke pobytu v ŠKD.

Kompetencie, ktoré korešpondujú so ŠKVP:

Kompetencia učiť sa učiť

Kultúrne kompetencie

Komunikačné kompetencie

Sociálne kompetencie

Pracovné kompetencie

Občianske kompetencie

Očakávané výstupy korešpondujú so ŠKVP:

Komunikačné kompetencie

Personálne kompetencie

Sociálne kompetencie

Kompetencie k riešeniu problémov

Kompetencie k učeniu

Kompetencie občianske, činnostné a pracovné

Kompetencie k tráveniu voľného času

Pre úspešné a efektívne učenie, je podstatné prežívanie úspechu každého dieťa z vlastnej činnosti. Snažíme sa spoznať každé dieťa a podľa toho mu ponúknuť činnosť. Rešpektujeme základné pravidlo dieťaťa prijať alebo odmietnuť, alebo si vybrať inú činnosť. V budúcnosti sa plánuje intenzívnejšia práca s deťmi so špeciálnymi výchovnými potrebami, práca s nadanými deťmi, ktorá bude nadväzovať na výchovno-vzdelávací program v úzkej spolupráci s odbornými zamestnancami školy. Plánujeme využiť aj spoluprácu so žiakmi druhého stupňa našej školy formou patronátu nad jednotlivými oddeleniami ŠKD.

2. Forma výchovy a vzdelávania

V školskom klube detí sa forma výchovy uskutočňuje ako poldenná.

7

3. Tematické oblasti výchovy

V školskom klube detí  sa výchova realizuje v týchto tematických oblastiach:

• vzdelávacia (rozumová),
• spoločensko-vedná,
• pracovno-technická,
• prírodno-environmentálna,
• esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická),
• telovýchovná a športová (turistická)

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, dopravnú, zdravotnú a výchovu k rodičovstvu.

Hlavnou činnosťou v ŠKD je nenáročná záujmová činnosť zameraná na prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin, ďalej na oddychovú a relaxačnú činnosť.

Vzdelávacia oblasť

Prebieha nenásilnou formou prípravy detí na vyučovanie - didaktické hry, kvízy, tajničky, doplňovačky...

Dieťa získa kompetencie k učeniu:

• učí sa s chuťou, začatú prácu dokončí,
• kriticky hodnotí svoje výkony,
• kladie si otázky a hľadá na ne odpovede,
• získava vedomosti z rôznych zdrojov,
• rieši nové, neznáme úlohy a situácie,
• zúčastňuje sa vedomostných súťažiach,
• prejavuje záujem o nové informácie,
• získava autonómnosť v príprave na vyučovanie,
• rozvíja efektívne spôsoby učenia sa.

Spoločensko-vedná oblasť

-    učí   sa   plánovať,   organizovať,   riadiť   a hodnotiť,   pristupuje   zodpovedne   k    úlohám

a povinnostiam,

• prejavuje citlivosť a ohľaduplnosť, rozpozná vhodné a nevhodné správanie ,
• podieľa sa na vytváraní príjemnej atmosféry v tíme,
• spolupracuje v skupine, dokáže sa presadiť aj podriadiť, prijíma kompromis,
• rešpektuje dohodnuté pravidlá,
• vie samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty,
• vie poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať,
• rozvíjať základy zručností seba hodnotenia, seba riadenia, seba motivácie a empatie,

-    prejavovať úctu k starším osobám, prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným hendikepom,

• pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd,

-    posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti, kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa.

8

Pracovno-technická oblasť

• plánuje a hodnotí svoje činnosti,
• prijíma nové informácie a poznatky,
• dokončí prácu, kultivuje svoju vytrvalosť,

• plní si povinností, ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život,

• rozvíja manuálne zručnosti,
• vie spolupracovať so skupinou,
• získava základy zručností potrebných pre praktický život,
• získa základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov.

Prírodno-environmentálna oblasť

• pochopí základné princípy ochrany životného prostredia,
• rozvíja zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia,

Esteticko-výchovná oblasť

• posilňuje úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí,
• rozvíja si základy vzťahu k umeniu,
• rozvíja talent a špecifické schopnosti,
• rozvíja základy tvorivých schopností a zručností,
• prejavuje pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia,
• podieľa sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení.

Telovýchovná a športová oblasť

• • upevňuje a rozvíja základné hygienické návyky,
  • rozvíja schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom,
  • chápe škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog,
  • pochopí význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy,
  • pozná základné princípy zdravého životného štýlu,
  • rozvíja športový talent a schopnosti.

4. Výchovný plán

Výchovný plán je vypracovaný pre všetky oddelenia na školský rok.

Vo výchovnom pláne je stanovený zoznam tematických oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností pre príslušné oddelenie ( v jednom oddelení ŠKD môžu byť deti aj z viacerých ročníkov). Uvedený najmenší počet predstavuje jednu výchovno-vzdelávaciu činnosť denne tak, aby sa vystriedali všetky tematické oblasti výchovy počas obdobia dvoch týždňov. Vychovávateľky realizujú výchovno-vzdelávaciu činnosť tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či výchovno-vzdelávacími aktivitami.

Vychovávateľky projektujú činnosti tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti všetkých detí. To znamená, že počet hodín výchovno-vzdelávacích činností môže byť vyšší, ako je minimálny počet stanovený vo výchovnom pláne.

9

Tematické oblasti výchovy

5.Personálne zabezpečenie

• • V ŠKD pracuje 2 plne kvalifikovaných vychovávateliek (SŠ alebo VŠ pedag. smeru).

• • Vychovávateľky vytvárajú deťom bezpečné prostredie.

• • Vychovávateľky pripravujú pestrý výchovný program.

• • Vychovávateľky podporujú dodržiavanie školského poriadku a hygienických návykov.

• • Vychovávateľky sa každoročne podieľajú na príprave školských akcií (vianočné besiedky, karneval, súťaže, výlety ...).

• • Vychovávateľky sa zúčastňujú akreditovaných kurzov, programov ďalšieho vzdelávania pedagógov a využívajú samo štúdium k vlastnému rozvoju pedagogickej činnosti pre ŠKD.
  • V prípade ochorenia učiteľa sú vychovávateľky schopné ho zastúpiť vo vyučovaní.

6. Materiálno-technické a priestorové podmienky

• • Priestory ŠKD tvorí 2 triedy .

• • Hygienické zariadenia sú k dispozícii na tej istej chodbe ako miestnosti školského klubu,.

• • Vybavenie je primerané a je prispôsobené pre potreby mimoškolských aktivít.

• • Nábytok je každoročne obnovovaný.

• • Prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí.

^§     Dostatočné množstvo hier, kníh, skladačiek, výtvarného materiálu je umiestnené v skrinkách tried a v kabinete.

• Hračky, knihy, športový materiál a spotrebný materiál sú pravidelne dopĺňané podľa finančných možností.
• Priestory ŠKD sú bezpečné.

• ŠKD využíva školský dvor,  telocvičňa, internetová trieda, školskú knižnicu

7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

Školský klub detí nesie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok, pitného režimu a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v ŠKD.

• Jednotlivé oddelenia ŠKD majú maximálny počet 26 detí.

• Oddelenia ŠKD využívajú k odpočinkovej činnosti koberce, sedacie vaky.

10

• Oddelenia ŠKD využívajú k pracovným činnostiam a stolným hrám stoly, ktoré môžu mať netradičné usporiadanie.

• Oddelenia ŠKD sú vybavené umývadlom, osvetlením, miestnosti sú pravidelne vetrané oknami.
• Všetky deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane nápojov.

• Na začiatku školského roka sú deti poučené o bezpečnosti a spoločenských normách v Základnej škole, ŠKD, na školskom dvore, pri spoločných vychádzkach a akciách. O poučení je vedený záznam.

• Pre deti je spracovaný Poriadok ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch oddelení ŠKD.

• V prípade úrazu je deťom podaná prvá pomoc, v zložitejších prípadoch je kontaktovaný rodič.
• Lekárnička prvej pomoci je umiestnená v zborovni.

^Ø Telefónne čísla rodičov v prípade úrazu sú uvedené na zápisných lístkoch a v prehľade.

• Všetky vychovávateľky musia byť poučené o základoch prvej pomoci a oboznámené so zdravotným stavom dieťaťa (epilepsia, diéty, alergie ...).

• Vychovávateľky spolupracujú s rodičmi a triednymi učiteľmi a bezprostredne reagujú na výchovné a iné problémy, spolupracujú s inštitúciami a špeciálnym pedagógom.

Prevádzková doba školského klubu detí je od 11:15 a

v poobedných hodinách podľa doby vyučovacieho procesu jednotlivých ročníkov do 15:15 hod.

Popoludní je dieťa prepustené zo ŠKD v termíne, ktorý je uvedený v žiadosti o prijatie dieťaťa do ŠKD. Dieťa uvoľňuje vychovávateľka osobne. Vychovávateľka môže dieťa uvoľniť z ŠKD aj na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Uvoľňovanie dieťaťa na základe telefonátu je povolené. Rodičia a ďalší návštevníci do učební ŠKD nevstupujú.

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Cieľom hodnotenia výsledkov detí v školskom klube je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Je potrebné dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali deti na úspešné a neúspešné. Hodnotenie sa bude robiť na základe kritérií, prostredníctvom ktorých sa bude sledovať vývoj dieťa. Pri hodnotení výsledkov detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berie do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia dieťa na jeho školský výkon. Bude sa odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Pri hodnotení dieťaťa sledujeme jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy (kompetencie dieťaťa). V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji (otvorenosť hodnotenia) a právo dieťaťa na omyl. Dieťa učíme seba hodnoteniu.

Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

-     školský poriadok ŠKD, v ktorom sme určili pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva

a povinnosti,

• pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho oddelenia,

• úroveň schopností a zručností dieťaťa.

11

Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru, aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí.

Výsledky hodnotenia detí evidujeme v osobnom spise dieťaťa. Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl.

Nástroje hodnotenia:

• • spätná väzba od rodičov,
  • spätná väzba od učiteľov,
  • pozorovanie detí pri činnosti,

9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského klubu detí

Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov v našom ŠKD orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie cieľov, ktoré sme si stanovili vo výchovnom programe ŠKD, ďalších operatívnych, alebo dlhodobých úloh.

Využívame najmä :

• sebahodnotenie činnosti vychovávateliek,

^ü   motivačný rozhovor, spojený s vyhodnotením plánu osobného profesijného rastu - vedenie školy,

• hodnotenie klímy a atmosféry v kolektíve – príležitostne formou dotazníkov,

• analýza výsledkov detí, ktorých vychovávateľ usmerňuje (dodržiavanie školského poriadku ŠKD, zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie, spôsob uspokojovania záujmov a pod. ). – vedúca vychovávateľka,

^ü analýza plánu výchovno-vzdelávacích činností vychovávateľa v oddelení jeho detí (pestrosť, zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) – vedúca vychovávateľka,

• hodnotenie výsledkov vychovávateľov v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania inovačných metód práce, aplikovania špecifických zručností, tvorba projektov ,

• vzájomné hodnotenie vychovávateľov – vzájomné hospitácie (otvorené výchovné činnosti),

• vonkajšia evalvácia - hodnotenie verejnosťou, zriaďovateľom, školskou inšpekciou,

• spätná väzba od detí,

• spätná väzba od rodičov.

• • spokojnosť detí, rodičov, učiteľov,

• • kvalita výsledkov výchovnej činnosti Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy:

• • dotazníky pre deti a rodičov,

• • SWOT analýza.

10. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Vzdelávať sa je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného zamestnanca školy. Každý pedagogický i odborný zamestnanec má mať možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok.

Ciele kontinuálneho vzdelávania:

• uvádzať začínajúcich pedagógov do praxe,

12

• udržiavať a zvyšovať kompetenciu - spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať,

• motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

• zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,

• pripravovať  pedagogických zamestnancov pre  výkon činností  nevyhnutných pre rozvoj

školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP a VP ŠKD, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.,

• pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod. ,
• podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov.

Podrobný a konkrétny plán kontinuálneho vzdelávania,  je súčasťou ročného plánu školy.

11. Výchovné štandardy

Nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole. Určujeme v nich súbor požiadaviek na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať.

Delia sa na:

• Obsahový štandard určujeme ním vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a ktorú má vedieť aj prakticky používať

• Výkonový štandard stanovujeme ním kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to cieľové výstupy, ktoré má dosiahnuť dieťa na konci štvorročného pobytu v školskom klube detí.

Vzdelávacia oblasť

13

Pracovno-technická oblasť

Esteticko-výchovná oblasť

15

12. Výchovné osnovy

Výchovné osnovy sú súčasťou výchovného programu.

Vzdelávacia oblasť